A.教育政策系統(tǒng)雖然是由處在一定時(shí)空交匯點(diǎn)上的、相互聯(lián)系、相互制約的各單項(xiàng)教育政策構(gòu)成的一種相對(duì)獨(dú)立的觀念結(jié)構(gòu)，但它又是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放系統(tǒng)，具有對(duì)外開(kāi)放性
B.在分別制定和實(shí)施各項(xiàng)教育政策時(shí)，應(yīng)充分考慮與其相關(guān)教育政策的相互作用和影響，以免相互掣肘，抵消效力
C.在教育政策研究與操作中，要著力研究教育政策系統(tǒng)內(nèi)各要素相互關(guān)聯(lián)變化的方向和“度”
D.導(dǎo)教育發(fā)展的高層次政策，其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，時(shí)間要長(zhǎng)一些，因而穩(wěn)定性大一些；低層次教育政策的目標(biāo)比較單一具體，相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)一些，穩(wěn)定性也就小一些
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A.教育的邏輯起點(diǎn)是教育問(wèn)題。任何時(shí)期特定的教育目標(biāo)都是針對(duì)特定的教育問(wèn)題所設(shè)計(jì)并力圖通過(guò)特定的教育政策措施來(lái)解決教育問(wèn)題
B.教育政策的目標(biāo)取向表明任何教育政策都是教育政策主體在特定時(shí)期內(nèi)為解決特定教育問(wèn)題而制定的，具有時(shí)效性，目標(biāo)指向明確
C.教育政策作為一種行為規(guī)范和準(zhǔn)則，使教育政策具有可操作性，從而才能實(shí)現(xiàn)特定的教育政策目標(biāo)
D.教育政策的活動(dòng)過(guò)程也是政策主體的一種主動(dòng)的集體選擇過(guò)程
A.合理性
B.有效性
C.科學(xué)性
D.復(fù)雜性
A.新興學(xué)科
B.邊緣性的應(yīng)用學(xué)科
C.綜合學(xué)科
D.中介學(xué)科
A.創(chuàng)建專業(yè)網(wǎng)站
B.培養(yǎng)專業(yè)人才
C.成立專業(yè)學(xué)會(huì)
D.開(kāi)展制度化的學(xué)術(shù)研討
A.方式
B.目標(biāo)
C.目的
D.可操作性
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20世紀(jì)80年代，我國(guó)提出的法治建設(shè)方針包括（）。
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只有已獲得省級(jí)、部級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)的成果，才有資格申報(bào)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。
二戰(zhàn)以后，高等教育以其耗時(shí)短、速度快、效率高的特點(diǎn)迅速被各個(gè)國(guó)家所接受并獲得高速發(fā)展。