A.教育的邏輯起點(diǎn)是教育問(wèn)題。任何時(shí)期特定的教育目標(biāo)都是針對(duì)特定的教育問(wèn)題所設(shè)計(jì)并力圖通過(guò)特定的教育政策措施來(lái)解決教育問(wèn)題
B.教育政策的目標(biāo)取向表明任何教育政策都是教育政策主體在特定時(shí)期內(nèi)為解決特定教育問(wèn)題而制定的，具有時(shí)效性，目標(biāo)指向明確
C.教育政策作為一種行為規(guī)范和準(zhǔn)則，使教育政策具有可操作性，從而才能實(shí)現(xiàn)特定的教育政策目標(biāo)
D.教育政策的活動(dòng)過(guò)程也是政策主體的一種主動(dòng)的集體選擇過(guò)程
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A.合理性
B.有效性
C.科學(xué)性
D.復(fù)雜性
A.新興學(xué)科
B.邊緣性的應(yīng)用學(xué)科
C.綜合學(xué)科
D.中介學(xué)科
A.創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站
B.培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才
C.成立專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)
D.開(kāi)展制度化的學(xué)術(shù)研討
A.方式
B.目標(biāo)
C.目的
D.可操作性
A.多樣性
B.創(chuàng)新性
C.實(shí)用性
D.創(chuàng)造性
最新試題
改革開(kāi)放后，高校十分專(zhuān)門(mén)化的人才培養(yǎng)模式符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。
中國(guó)對(duì)境外教育機(jī)構(gòu)頒發(fā)的學(xué)位證書(shū)、學(xué)歷證書(shū)及其他學(xué)業(yè)證書(shū)，只有當(dāng)我國(guó)與該國(guó)締結(jié)了相關(guān)的國(guó)際條約，才對(duì)系列證書(shū)予以承認(rèn)。
校園法治文化能潛移默化地熏陶提升教師的法治精神。
各級(jí)政府舉辦骨干示范學(xué)校除在教育教學(xué)方面要起到示范作用外，還需在（）等方面起到示范作用。
中國(guó)的職業(yè)教育正式產(chǎn)生于（）
只有已獲得省級(jí)、部級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)的成果，才有資格申報(bào)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。
賦予高校教師民主管理的權(quán)利，不僅能夠更好地維護(hù)教師自身的權(quán)利，也有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)校管理的監(jiān)督，有利于推進(jìn)高校民主法治建設(shè)。
公辦學(xué)校參與舉辦的民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立性，具體表現(xiàn)在（）
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育走上健康發(fā)展軌道，開(kāi)始了現(xiàn)代化法治的進(jìn)程，先后頒布了（）等規(guī)范性文件。
高校規(guī)章制度和高校章程不一樣，高校規(guī)章制度為高校管理提供了根本的原則性要求，而高校章程在具體實(shí)施層面進(jìn)行細(xì)化。