（）提出應(yīng)當(dāng)把兒童所處的文化背景以及語言看作在其智慧發(fā)展中起著極為重要作用的因素。

以下（）屬于蒙臺梭利的視覺訓(xùn)練的教具。

海伊斯科普課程始于（），當(dāng)時它是美國密歇根州海伊斯科普佩里學(xué)校學(xué)前教育科研項目的一部分。

蒙臺梭利還設(shè)計了（），讓兒童通過練習(xí)，使視覺、聽覺、觸覺和發(fā)音結(jié)合起來，以學(xué)習(xí)辨別語音和拼音、閱讀單詞和理解短句。

（）不是一種教育兒童的新方法，它是進步主義教育運動的一個重要組成部分。

英國課程論專家（）將課程編制的直線型目標模式改為圓環(huán)型的目標模式。

對于小班幼兒來說，（）是與小班幼兒的認知特點和年齡水平相適應(yīng)的。

傾向于從計劃的維度來定義課程，這種觀點是認為（）。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，交叉分類這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度較大，應(yīng)放在（）進行。

在幼兒園課程編制過程中，幼兒園課程內(nèi)容的選擇和組織首先涉及的是對（）的思考。