班規(guī)應(yīng)根據(jù)班集體現(xiàn)在或者將來可能存在的某種傾向來制訂，不過高要求，亦不過低滿足，不刻意追求數(shù)量的多與少。

下列選項中，不屬于班主任的職責(zé)與任務(wù)的是（）。

個別談心不是對班干部進(jìn)行個別教育的有效形式。

班級輿論具有評價作用、同化作用、激勵作用和監(jiān)督作用。

在了解了班風(fēng)形成的心理機制后，對你有哪些啟示？

呂老師教學(xué)多年，所帶班級成績優(yōu)秀，是學(xué)校的骨干教師，且教學(xué)能力突出。學(xué)校經(jīng)常有能力提高培訓(xùn)的課程，但是呂老師多次以自己班級成績優(yōu)秀為借口，表明自己不需要參加培訓(xùn)。這說明呂老師違背了（）的教師職業(yè)道德規(guī)范。

班級活動能拓展學(xué)生的知識面，形成學(xué)生的社會責(zé)任感。

家長是孩子的樣子，孩子是家長的影子。

信息超載還影響到中小學(xué)生的身體健康，引起視力下降和大腦過度疲勞等情況，嚴(yán)重時還會引起頭暈、煩躁、易怒、厭食等癥狀。

不了解學(xué)生的管理是盲目的管理，不尊重學(xué)生的管理是專制的管理，不信任學(xué)生的管理是錯誤的管理。