A.社會(huì)前途未卜，變幻莫測(cè)
B.兒童成為未來的主宰
C.具有一種強(qiáng)烈的文化認(rèn)同的意識(shí)
D.文化傳統(tǒng)很少變化
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A.擁有良好品質(zhì)
B.具備一定學(xué)歷和文憑
C.尊師重教
D.良好的身體狀況
A.物質(zhì)文化
B.語(yǔ)言
C.社會(huì)關(guān)系
D.道德文化
A.物質(zhì)文化
B.社會(huì)結(jié)構(gòu)
C.藝術(shù)宗教倫理
D.社會(huì)關(guān)系
A.填鴨式
B.用言語(yǔ)或體罰責(zé)罰學(xué)生
C.依據(jù)外在標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待學(xué)生
D.民主科學(xué)
A.良好的品質(zhì)
B.終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)
C.良好的身體
D.一定的學(xué)歷和文憑
最新試題
主張教育社會(huì)學(xué)是教育學(xué)與社會(huì)學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
1963年，美國(guó)教育社會(huì)學(xué)歸屬到了美國(guó)教育學(xué)學(xué)會(huì)門下。
教師專業(yè)繼續(xù)社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進(jìn)行的準(zhǔn)備性個(gè)體社會(huì)化。
教學(xué)的職業(yè)地位與地理位置或被測(cè)量對(duì)象的個(gè)人特征不存在高度相關(guān)性。
互動(dòng)主義現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為，知識(shí)、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實(shí)”，都是社會(huì)性建構(gòu)的結(jié)果。
社會(huì)學(xué)和教育社會(huì)學(xué)這兩個(gè)學(xué)科，最初都是在日本創(chuàng)立的。
社會(huì)學(xué)家更加強(qiáng)調(diào)從教師所處的社會(huì)環(huán)境方面，來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
從時(shí)間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會(huì)化將伴隨著教師的整個(gè)職業(yè)生涯。
人力資本理論認(rèn)為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
舒爾茨所說的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。