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填空題當(dāng)課程以學(xué)科邏輯為根據(jù)組織起來(lái)的時(shí)候，即為學(xué)科取向的課程組織，其典型流派包括：（）課程論、（）課程論和（）課程論，其典型的課程組織模式包括：（）課程組織、（）課程組織、（）課程組織、（）課程組織等。

參考答案： 永恒主義；要素主義；結(jié)構(gòu)主義；單學(xué)科；相關(guān)學(xué)科；融合；廣域

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1.填空題課程組織不是一個(gè)價(jià)值無(wú)涉的過(guò)程，它總是受特定課程價(jià)值觀的支配。紛繁復(fù)雜的課程組織模式總是隸屬于一種或幾種課程組織的價(jià)值取向。它們包括：（）取向的課程組織、（）取向的課程組織、（）取向的課程組織和（）取向的課程組織。

參考答案：學(xué)科；學(xué)生興趣和發(fā)展；社會(huì)；混合

2.填空題課程的整合主要包括三個(gè)方面：（）的整合，（）的整合，（）的整合，或稱“社會(huì)關(guān)聯(lián)”。

參考答案：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；學(xué)科知識(shí)；社會(huì)生活

3.填空題所謂（），是指將各種課程要素按縱向的發(fā)展序列組織起來(lái)。這種組織方式有兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，即“（）”和“（）”。前者強(qiáng)調(diào)的是課程要素的重復(fù)，后者則強(qiáng)調(diào)課程要素的拓展和深化。美國(guó)著名課程論專家、泰勒的高足塔巴曾指出，課程組織不僅要關(guān)注（）順序（），還應(yīng)關(guān)注內(nèi)容處理中體現(xiàn)的（）順序，主張二者的統(tǒng)一，這是對(duì)泰勒的發(fā)展。所謂（），是指將各種課程要素按橫向（）關(guān)系組織起來(lái)。它要求在尊重差異的前提下，找出彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后整合為一個(gè)有機(jī)整體。因此，其標(biāo)準(zhǔn)是（）。

參考答案：垂直組織；連續(xù)性；順序性；內(nèi)容；邏輯順序；心理；水平組織；水平；整合性

4.填空題在課程論發(fā)展史上，（）與（）最早論述了課程組織問(wèn)題。著名教育哲學(xué)家拉格提出了課程編制過(guò)程的三項(xiàng)任務(wù)——“確定（）”、“選擇（）”、“發(fā)現(xiàn)最有效的（）”。（）把前人的觀點(diǎn)進(jìn)一步系統(tǒng)化、理論化，提出了“怎樣有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”問(wèn)題，確立了課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)與原則，從而使課程組織成為課程論的基本問(wèn)題之一。

參考答案：博比特；查特斯；基本目標(biāo)；活動(dòng)和其他教學(xué)材料；教材組織方式；泰勒

5.填空題課程要素是課程組織的基本構(gòu)成來(lái)源，不同課程論專家從不同角度區(qū)分了課程組織的要素。施瓦布從宏觀視野確認(rèn)課程的四大要素為：（）、（）、（）和（）。古德萊德等人則從中觀角度把課程組織的要素區(qū)分為：（）、（）、（）、（）四個(gè)方面。麥克尼爾從微觀角度把課程組織的要素分解為：（）、（）、（）和（）。

參考答案：教師；學(xué)生；教材；環(huán)境；范圍；連續(xù)；序列；整合；主題和概念；原理；技能；價(jià)值觀