A.教職工代表大會(huì)
B.高等學(xué)校理事會(huì)
C.高等學(xué)校管理層
D.校長(zhǎng)辦公室
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A.理論研究類(lèi)
B.專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)
C.文學(xué)藝術(shù)類(lèi)
D.體育健身類(lèi)
A.間接經(jīng)驗(yàn)
B.間接知識(shí)
C.本體性知識(shí)
D.文化知識(shí)
A.培養(yǎng)雄辯家
B.對(duì)教育教學(xué)理論進(jìn)行研究
C.醫(yī)學(xué)教育發(fā)達(dá)
D.提倡哲學(xué)研究
A.萌芽階段
B.專(zhuān)門(mén)化階段
C.系統(tǒng)化階段
D.多樣化階段
A.《國(guó)家勞動(dòng)關(guān)系法》
B.《憲法》
C.《民法》
最新試題
以下不屬于學(xué)校層面塑造大學(xué)生健康人格采取的措施的是（）
群體情境中個(gè)體的社會(huì)懈怠不會(huì)表現(xiàn)為（）
為了獲得獎(jiǎng)賞而尊重規(guī)則，“假如對(duì)自己有好處，為別人服務(wù)就是對(duì)的”，這說(shuō)明該兒童的道德觀念處在什么水平（）
結(jié)合發(fā)現(xiàn)法、討論法等方式提高大學(xué)生在啊課堂活動(dòng)中的參與性。屬于哪個(gè)方面的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式（）
側(cè)重于學(xué)生如何從普遍的二元性思維向相對(duì)主義思維的轉(zhuǎn)變，以及在相對(duì)主義的世界里，如何發(fā)展承諾的人是（）
弗洛伊德認(rèn)為人的精神主體是（）
科學(xué)類(lèi)學(xué)科要善于（），以便掌握基本概念、原理甚至學(xué)科框架，促進(jìn)遷移。
通過(guò)與學(xué)生談話、討論、使學(xué)生注意到與成就動(dòng)機(jī)相關(guān)的行為。屬于動(dòng)機(jī)訓(xùn)練的哪個(gè)階段（）
縱觀西方心理學(xué)家所提出的有關(guān)健康人格的理論，不屬于健康者的表現(xiàn)是（）
埃里克森認(rèn)為時(shí)間對(duì)個(gè)人在學(xué)習(xí)社交和角色試驗(yàn)中，成就的取得是至關(guān)重要的，需要一定時(shí)間，個(gè)體的自我才能獲得心理的整合，他認(rèn)為不同文化的社會(huì)制度，都需要考慮這一需求，埃里克森把這段必要的準(zhǔn)備時(shí)間叫做（）