A.感染性
B.針對(duì)性
C.權(quán)威性
D.先導(dǎo)性
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A.1951年
B.1958年
C.1985年
D.1993年
A.胎兒教育
B.初等教育
C.成人教育
D.老年教育
A.教育價(jià)值觀念
B.教育內(nèi)容體系
C.教育組織形式
D.教育評(píng)價(jià)方法
A.生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
B.社會(huì)政治制度的變革
C.古代社會(huì)文化傳統(tǒng)的延續(xù)
D.受教育者需求的變化
A.《中華人民共和國(guó)憲法》
B.《中華人民共和國(guó)教育法》
C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
D.《中華人民共和國(guó)教師法》
最新試題
簡(jiǎn)述杜威對(duì)教師管理的集權(quán)原則的批評(píng)。
論述加涅提出的學(xué)習(xí)的8個(gè)層次。
下列哪一位教育家提出了要素教育的理論?()
試述中國(guó)古代人師文化傳統(tǒng)的精神特質(zhì)。
2002年,《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》指出,使教師教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)層次由“中專(zhuān)、大專(zhuān)、本科”為主的“三級(jí)”向“大專(zhuān)、本科”為主的“二級(jí)”適時(shí)過(guò)渡,明顯提高()程度。育發(fā)展史上的一個(gè)里程碑式的事件。
1985年至今我國(guó)廣泛實(shí)行的學(xué)校管理體制是()。
在漢代時(shí)期,中央官學(xué)稱(chēng)作()。
簡(jiǎn)述弗蘭登塔爾數(shù)學(xué)化教育的基本思想。
科學(xué)管理向以人為本的學(xué)校管理變革中,組織內(nèi)部環(huán)境變革包括弘揚(yáng)學(xué)校文化和()。
簡(jiǎn)述學(xué)校管理者應(yīng)如何實(shí)施素質(zhì)教育。