教學過程中，教師必須處理好的關系包括（）。①班主任與其他科任教師的關系②間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關系③教師主導作用與學生主體作用的關系④知識與能力的關系⑤知識教育與思想道德教育的關系⑥智力因素與非智力因素的關系

教學過程的對稱性的最根本表現(xiàn)，就是在教學過程中教師與學生、教與學雙方相互包含、相互依存、相對而成。對稱性強調(diào)教師的權威，所以，教學過程是在教師的點撥和引導下學生主動發(fā)展的過程。

.教育史上，在掌握知識與發(fā)展智力的學術爭辯中，實質(zhì)教育論以英國教育家（）為代表。

王老師在教授歐姆定律后，讓同學們把課后習題做完，然后第二天進行抽查。這個過程屬于教學中的（）。

教學過程是旨在培養(yǎng)人的文化生成的師生特殊交往實踐過程，以教材為中介。

分析“教學認識過程的本質(zhì)是間接性”。

學生的主動學習是教學活動的基礎，學生只有主動學習，教學活動才能取得預期效果。

有人說：“對學生而言發(fā)展能力最重要?！边@一觀點違背了教育教學要遵循（）的基本規(guī)律。

后現(xiàn)代的課程文本的特征是（）

理解教材指的是在感知教材的基礎上，引導學生進行抽象思維的加工形成概念，掌握所學內(nèi)容的本質(zhì)及與其他學習內(nèi)容之間的聯(lián)系。