教學(xué)過程中，教師必須處理好的關(guān)系包括（）。
①班主任與其他科任教師的關(guān)系
②間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系
③教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系
④知識(shí)與能力的關(guān)系
⑤知識(shí)教育與思想道德教育的關(guān)系
⑥智力因素與非智力因素的關(guān)系
A.①③④⑤⑥
B.②③④⑤⑥
C.①②④⑤⑥
D.①②③④⑤
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A.心理準(zhǔn)備階段
B.感知知識(shí)階段
C.理解知識(shí)階段
D.鞏固知識(shí)階段
A.裴斯泰洛齊
B.杜威
C.洛克
D.斯賓塞
A.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一
B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一
C.學(xué)習(xí)知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)相統(tǒng)一
D.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一
A.理解教材
B.鞏固知識(shí)
C.運(yùn)用知識(shí)
D.檢查知識(shí)
A.重視實(shí)用知識(shí)的傳授，忽視智力的發(fā)展
B.重視智力發(fā)展，忽視知識(shí)的傳授
C.既強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展，又重視知識(shí)傳授
D.主張?jiān)诎l(fā)展智力的基礎(chǔ)上傳授知識(shí)
最新試題
教學(xué)過程中，教師必須處理好的關(guān)系包括（）。①班主任與其他科任教師的關(guān)系②間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系③教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系④知識(shí)與能力的關(guān)系⑤知識(shí)教育與思想道德教育的關(guān)系⑥智力因素與非智力因素的關(guān)系
《禮記?學(xué)記》中說：“記問之學(xué)，不足以為人師?！边@主要體現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律是（）。
教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括（）、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)五個(gè)階段。
“秀才不出門，能知天下事”的說法道出教學(xué)過程中必須以（）為主的道理。
分析“教學(xué)認(rèn)識(shí)過程的本質(zhì)是間接性”。
杜老師每堂課都會(huì)給學(xué)生留下適量的課后作業(yè)和思考題，學(xué)生回家做作業(yè)的過程就是學(xué)生掌握知識(shí)階段中的（）。
.教育史上，在掌握知識(shí)與發(fā)展智力的學(xué)術(shù)爭(zhēng)辯中，實(shí)質(zhì)教育論以英國(guó)教育家（）為代表。
評(píng)析“主導(dǎo)主體論”。
學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性是否得到良好發(fā)揮，是否取得良好的學(xué)習(xí)效果，是衡量教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好壞的根本標(biāo)志。這要求教師在教學(xué)過程中要處理好的關(guān)系是（）。
教學(xué)活動(dòng)從動(dòng)力因素到發(fā)生機(jī)制，從理智投入到情感表達(dá)，從目標(biāo)追求到行為取向，都應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的意識(shí)和需要，關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的品質(zhì)和特點(diǎn)，進(jìn)而更應(yīng)該關(guān)心學(xué)習(xí)者自身的生長(zhǎng)和完善。這屬于教學(xué)過程基本功能中的（）。