A.是指以問題為中心，將知識拋錯(cuò)在一定的問題情境中的教學(xué)模式
B.錨的呈現(xiàn)方式具有單一性，也就只能呈現(xiàn)問題情境
C.教師的作用是介紹學(xué)習(xí)目的，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容
D.能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力的教學(xué)模式
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A.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)模式
B.支架式教學(xué)模式
C.拋式教學(xué)模式
D.認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)模式
A.知識并不能精確地概括世界的法則，而是需要針對具體情境進(jìn)行再創(chuàng)
B.知識只可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外
C.學(xué)習(xí)者需要針對具體問題的情境對原有知識進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造
D.知識不一定具有普遍意義
A.學(xué)習(xí)共同體
B.自主建構(gòu)
C.師生探究
D.實(shí)踐活動(dòng)
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.刺激的泛化
D.刺激的分化
A.語言聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
B.辨別學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)
最新試題
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評估的成分是（）。
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對知識的信息加工和理解。（）
個(gè)體認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟，其中首要的步驟是（）。
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是（）。
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?。
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為（）
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。（）
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）