A.理論教學(xué)
B.實(shí)踐教學(xué)
C.理實(shí)一體化教學(xué)
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A.突出學(xué)生中心
B.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)載體
C.注重整體運(yùn)用
D.重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作
E.信息技術(shù)輔助
A.案例教學(xué)法
B.角色扮演教學(xué)法
C.引導(dǎo)文教學(xué)法
D.模擬教學(xué)法
E.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
F.項(xiàng)目教學(xué)法
G.問(wèn)題教學(xué)法
A.“三段式”教學(xué)模式
B.任務(wù)教學(xué)模式
C.項(xiàng)目教學(xué)模式
A.“雙元制”教學(xué)模式
B.“CBE”教學(xué)模式
C.“MES”教學(xué)模式
A.整體性
B.特殊性
C.操作性
D.開(kāi)發(fā)性
最新試題
職業(yè)教育學(xué)以（）為研究對(duì)象。
前哈文化、后喻文化和并喻文化理論的提出者是（）。
按照古德菜德的五層次課程理論，最終在學(xué)生主體上所建構(gòu)的是（）
小王老師擔(dān)任《機(jī)械制圖》課程教學(xué)任務(wù)，這門(mén)課程教學(xué)活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果稱(chēng)為（）。
職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的根本性特征是（）。
主要針對(duì)“如何使受教育者具備從事某一特定職業(yè)所必須的全部能力”這一問(wèn)題所形成的課程模式是（）。
1932年，民國(guó)政府頒布的（）是我國(guó)歷史上第一部關(guān)于職業(yè)教育的法令。
“三教”改革指的是對(duì)（）、教材、教法三個(gè)方面的改革。
同時(shí)具備理論教學(xué)與（）能力的“雙師型”教師是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的師資保障。
1+X證書(shū)制度試點(diǎn)院校以（）職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校（不含技工學(xué)校）為主。