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A.廢除了舊教育制度中的不平等觀念，公民享有平等的受教育權(quán)
B.貫徹兩條腿走路的方針，政府辦學(xué)和群眾辦學(xué)并舉，普及與提高相結(jié)合，辦學(xué)形式多樣化
C.學(xué)校教育實(shí)行民主管理
D.按照社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展所需要的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人
A.教育體制建設(shè)必須有利于政權(quán)的鞏固
B.教育法規(guī)、教育制度建設(shè)，必須統(tǒng)一于社會(huì)政治規(guī)范
C.教育管理必須體現(xiàn)政治思想，為實(shí)現(xiàn)黨的路線(xiàn)、方針、政策服務(wù)
D.教育法規(guī)、制度、思想，應(yīng)具有獨(dú)立性，有自己的特色
A.階級(jí)性
B.權(quán)威性
C.穩(wěn)定性
D.歷史性
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迪爾凱姆主張：“當(dāng)我們?cè)噲D解釋一種社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能。”
從時(shí)間跨度上講，教師專(zhuān)業(yè)繼續(xù)社會(huì)化將伴隨著教師的整個(gè)職業(yè)生涯。
教學(xué)的職業(yè)地位與地理位置或被測(cè)量對(duì)象的個(gè)人特征不存在高度相關(guān)性。
陶孟和主張教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科使命就是要改良教育，并通過(guò)改革教育最終達(dá)到改良社會(huì)之目的。
教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)既有直接貢獻(xiàn)，又有間接貢獻(xiàn)。
舒爾茨所說(shuō)的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容，而且還影響到教師的教學(xué)方法。
人力資本理論認(rèn)為，教育是開(kāi)發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
教育動(dòng)因論強(qiáng)調(diào)教育對(duì)于社會(huì)變遷的潛功能。
伯恩斯坦認(rèn)為，上中層階級(jí)子女的社會(huì)語(yǔ)言代碼與學(xué)校教育知識(shí)之間具有異質(zhì)性。