A.制度懲戒
B.法律懲戒
C.規(guī)則懲戒
D.人事懲戒
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A.定期化的調(diào)研制度
B.行之有效的監(jiān)督制度
C.科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度
D.高標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)入制度
A.為人師表的形象意識(shí)
B.為國(guó)育才的職責(zé)意識(shí)
C.為人服務(wù)的良心意識(shí)
D.為己發(fā)展的責(zé)任意識(shí)
A.愛(ài)崗敬業(yè)
B.誠(chéng)實(shí)守信
C.辦事公道
D.服務(wù)群眾
A.更高的道德要求
B.更強(qiáng)的道德示范
C.更寬的道德約束
D.更廣的道德影響
A.為人師表
B.為國(guó)育才
C.為人服務(wù)
D.教書(shū)育人
最新試題
在程序性知識(shí)的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過(guò)程，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
下列關(guān)于學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)評(píng)分的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
把文化與經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)中大的切面對(duì)人格影響的心理學(xué)家是（）
開(kāi)設(shè)心理健康教育課程時(shí)，在課程內(nèi)容方面應(yīng)該以（）為重點(diǎn)。
在教學(xué)中教師常常借助形象化的講述、順口溜、諧音等方法，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
通過(guò)與學(xué)生談話、討論、使學(xué)生注意到與成就動(dòng)機(jī)相關(guān)的行為。屬于動(dòng)機(jī)訓(xùn)練的哪個(gè)階段（）
為了獲得獎(jiǎng)賞而尊重規(guī)則，“假如對(duì)自己有好處，為別人服務(wù)就是對(duì)的”，這說(shuō)明該兒童的道德觀念處在什么水平（）
以下哪一個(gè)不屬于同學(xué)關(guān)系三大類型（）
提升教師的公眾形象，改善對(duì)教師的不當(dāng)期待屬于從（）層面來(lái)維護(hù)高校教師心理健康。
不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的人格模式是（）