A.加強個別化教學，遵循因材施教原則
B.開設外語課和計算機課
C.普通中等教育和職業(yè)技術教育相互滲透
D.加強尖子學生培養(yǎng)，為多出人才，快出人才服務
E.發(fā)掘兒童智力潛能
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.集體是蘇維埃社會的一部分，同一切其他集體有機地聯(lián)系著
B.集體應堅持全世界勞動人民統(tǒng)一的原則性立場，應接受共產黨的領導
C.集體是以社會主義社會的結合原則為基礎的人魚人互相接觸的總體
D.集體是人們在共同目的和共同勞動中的聯(lián)合組織
E.集體是社會的有機體，擁有管理機構和協(xié)調機構
A.美育
B.智育
C.體育
D.德育
E.胎教
A.現(xiàn)代化
B.世俗化
C.自由化
D.古典化
E.宗教化
A.康德主張培養(yǎng)“道德人”
B.教育必須是去惡揚善，以理性控制人性的野性，進而發(fā)展人的自然天賦
C.教育是讓人“返回自然”，恢復本性
D.教育不是賦予人的本能行為，而是人類文化發(fā)展的結果，是認為的創(chuàng)造性活動
E.康德在《論教育》中把教育分為體育、管束、訓育和道德陶冶
A.統(tǒng)一
B.順應自然
C.發(fā)展
D.創(chuàng)造
E.要素
最新試題
第二次世界大戰(zhàn)結束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉向，代表了未來日本基礎教育的整體走向。
通過設立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設施以及其他適當?shù)姆椒?，來實現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內在聯(lián)系是（）
下列選項中，不屬于蘇聯(lián)建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學，最根本的不同之處是（）
指出社會主義教育必須同無產階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹無產階級精神和注重共產主義道德的培養(yǎng)，為無產階級專政服務，最終實現(xiàn)共產主義的教育家是（）
下列關于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是（）
下列關于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學者忽視了以往的經驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了。”這里的他指（）