A.前一種情況的幼兒思維發(fā)展水平低
B.前一種情況的幼兒能掌握兩種圖形的異同
C.后一種情況的幼兒能掌握兩種圖形的異同
D.重新拼搭比將一個圖形變換為另一個圖形要難
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A.知識
B.經(jīng)驗
C.活動
D.游戲
A.排序
B.分類
C.對應
D.排列組合
A.直覺進行的
B.表象進行的
C.知識進行的
D.動作進行的
A.發(fā)明和創(chuàng)造的過程
B.發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程
C.發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程
D.發(fā)現(xiàn)和學習的過程
A.辨數(shù)-點數(shù)-認數(shù)
B.點數(shù)-辨數(shù)-認數(shù)
C.辨數(shù)-認數(shù)-點數(shù)
D.點數(shù)-認數(shù)-辨數(shù)
最新試題
等分教育活動以平面圖形為主，學習二等分是基礎(chǔ)，可以在二等分的基礎(chǔ)上學習和領(lǐng)會四等分的方法。
集合間數(shù)量的比較，當材料越相近，匹配的難度就越小。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進行。
在幼兒數(shù)學教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。
3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進行精細感知。
非正式教育活動不需要教師在活動前進行教育活動設(shè)計。
幼兒對幾何圖形的配對指：幼兒能用正確的約定名稱，說出相應幾何形體的名稱。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對簡單的食物材料作為活動材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學學習契機。
專門的數(shù)學教育活動是教育者有計劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學教育活動。