數學是具有真實背景的，遵循科學規(guī)律的一種抽象。

等分教育活動以平面圖形為主，學習二等分是基礎，可以在二等分的基礎上學習和領會四等分的方法。

中班幼兒已經能初步理解平面圖形間的簡單關系，并能對10種平面圖形或實物進行組合拼搭和分類。

在幼兒數學教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。

抽象水平的加減，又稱概念水平加減。

從根本上說，教育評價的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進今后的工作成效。

非正式教育活動不需要教師在活動前進行教育活動設計。

幼兒園五大教育領域及各種經驗和知識是相互聯系和滲透的，可以把數學教育滲透于其他的領域的教學活動之中。

幼兒期單數、雙數的教育是后續(xù)奇數和偶數教育的一部分，一般在大班進行。

幼兒的數學學習是在活動中，通過對材料的操作，逐步構建數學觀念的。