A.抽象性
B.概括性
C.邏輯性
D.具體性
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A.抽象的性質(zhì)
B.概況的性質(zhì)
C.過(guò)渡的性質(zhì)
D.歸納的性質(zhì)
A.對(duì)應(yīng)關(guān)系
B.包含關(guān)系
C.等量關(guān)系
D.互補(bǔ)關(guān)系
A.具體的認(rèn)識(shí)事物
B.科學(xué)的認(rèn)識(shí)事物
C.概括的認(rèn)識(shí)事物
D.邏輯的認(rèn)識(shí)事物
A.人格發(fā)展的具體表現(xiàn)
B.社會(huì)性發(fā)展的具體表現(xiàn)
C.角色意識(shí)發(fā)展的具體表現(xiàn)
D.心理成熟的具體表現(xiàn)
A.小班
B.中班
C.大班
D.學(xué)前班
最新試題
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進(jìn)行。
滲透性數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是指除專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)以外，滲透在其他教育活動(dòng)和幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
3歲左右的兒童沒(méi)有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí)，說(shuō)不出總數(shù)。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡(jiǎn)單關(guān)系，并能對(duì)10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類(lèi)。
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
行為檢核的觀察方法實(shí)施起來(lái)較為困難，教師只可以對(duì)一名幼兒進(jìn)行觀察和記錄。
等分教育活動(dòng)以平面圖形為主，學(xué)習(xí)二等分是基礎(chǔ)，可以在二等分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)四等分的方法。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是教育者有計(jì)劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。