A.對(duì)應(yīng)關(guān)系
B.包含關(guān)系
C.等量關(guān)系
D.互補(bǔ)關(guān)系
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A.具體的認(rèn)識(shí)事物
B.科學(xué)的認(rèn)識(shí)事物
C.概括的認(rèn)識(shí)事物
D.邏輯的認(rèn)識(shí)事物
A.人格發(fā)展的具體表現(xiàn)
B.社會(huì)性發(fā)展的具體表現(xiàn)
C.角色意識(shí)發(fā)展的具體表現(xiàn)
D.心理成熟的具體表現(xiàn)
A.小班
B.中班
C.大班
D.學(xué)前班
A.只與形體本身的復(fù)雜程序有關(guān)
B.只與教育訓(xùn)練有關(guān)
C.主要與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及教育訓(xùn)練有關(guān)，同時(shí)也與形體本身的復(fù)雜程度有關(guān)
D.與幼兒個(gè)人喜好有關(guān)，與教育訓(xùn)練無(wú)關(guān)
A.認(rèn)知能力方面的目標(biāo)
B.情感表達(dá)方面的目標(biāo)
C.行為技能方面的目標(biāo)
D.知識(shí)技能方面的目標(biāo)
最新試題
從根本上說(shuō)，教育評(píng)價(jià)的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進(jìn)今后的工作成效。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡(jiǎn)單關(guān)系，并能對(duì)10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類。
抽象水平的加減，又稱概念水平加減。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來(lái)的，而不是從外部世界得來(lái)的。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進(jìn)行。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
加法是合并，減法是分開(kāi)、去掉，減法是加法的逆運(yùn)算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
幼兒十以內(nèi)加減運(yùn)算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過(guò)程和特點(diǎn)，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過(guò)程。