“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的。”這段話出自（）

在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中，心理發(fā)展的最高階段是（）

提出程序教學(xué)的教育家是（）

“通過激勵(lì)學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的哪一種？（）

以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）

英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）

在赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)主要在于（）

下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是（）

過程取向的評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響？（）

“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）