A.學(xué)習(xí)動機(jī)
B.學(xué)習(xí)期待
C.學(xué)習(xí)需要
D.誘因
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A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力
A.主要動機(jī)
B.內(nèi)部動機(jī)
C.外部動機(jī)
A.誘因是動態(tài)
B.誘因分為積極誘因和消極誘因
C.誘因不能是簡單物體
D.學(xué)習(xí)期待就其作用上面來看就是學(xué)習(xí)誘因
A.越高
B.越低
C.中等
D.影響不大
A.高尚動機(jī)
B.利他動機(jī)
C.低級動機(jī)
D.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)
最新試題
讓學(xué)生自己編制一份測驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題,這是操作評定方法。()
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是()。
下列四種情形中,智商相關(guān)程度最低的是()。
根據(jù)研究表明,教室的溫度在()℃時,智力活動最佳。
動作技能形成的最終階段是動作模仿。()
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。()
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn),某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中,負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評估的成分是()。
個體認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力是指()。