A.越高
B.越低
C.中等
D.影響不大
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A.高尚動(dòng)機(jī)
B.利他動(dòng)機(jī)
C.低級動(dòng)機(jī)
D.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
A.示范
B.操作
C.指導(dǎo)
D.消退
A.建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)四個(gè)方面
B.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程
C.學(xué)習(xí)具有社會(huì)互動(dòng)性
D.知識可以脫離活動(dòng)情境
A.學(xué)習(xí)是有目的的行為,而不是盲目的
B.學(xué)習(xí)是對符號-完形的認(rèn)知
C.在外部刺激和行為反應(yīng)之間存在中介變量
D.教學(xué)過程既要根據(jù)學(xué)生的內(nèi)部加工過程,又要影響這一過程
A.接受學(xué)習(xí)都是機(jī)械學(xué)習(xí)
B.有意義學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)
C.有意義學(xué)習(xí)只受學(xué)習(xí)者自身因素的影響
D.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)
最新試題
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。()
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。()
測量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。()
測驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價(jià)。()
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。()
下列四種情形中,智商相關(guān)程度最低的是()。
讓學(xué)生自己編制一份測驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題,這是操作評定方法。()
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果,為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性,這時(shí)可以采?。ǎ?/p>
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是題目太難,這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。()