A.從培養(yǎng)幼兒的興趣出發(fā)，以培養(yǎng)興趣為主要目標(biāo)
B.提供空間，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供幼兒剪、拼、畫、撕、貼、投、摸、排等操作材料
C.讓幼兒對(duì)感知到的材料進(jìn)行一番分析與綜合，抽象與概括，判斷與推理，由感性上升到理性
D.將專業(yè)化的數(shù)學(xué)啟蒙與生活中的數(shù)學(xué)游戲有機(jī)的結(jié)合在一起
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A.培養(yǎng)興趣是幼兒數(shù)學(xué)教育的核心
B.發(fā)展幼兒的邏輯思維能力
C.讓幼兒獲得一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能
D.為幼兒提供促進(jìn)及開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料和環(huán)境
A.培養(yǎng)興趣是幼兒數(shù)學(xué)教育的核心
B.發(fā)展幼兒的邏輯思維能力
C.讓幼兒獲得一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能
D.重視幼兒的操作與探索
A.讓幼兒自己探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系，自己獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)
B.和幼兒交往互動(dòng)時(shí)，教師在幼兒的水平上和他們進(jìn)行不平等的相互作用
C.教師的“教”只需要注意給幼兒一個(gè)知識(shí)上的結(jié)果
D.不需要注重幼兒的操作與探索
A.重視幼兒的操作與探索
B.重視聯(lián)系生活
C.重視發(fā)展幼兒思維結(jié)構(gòu)
D.重視個(gè)別差異因材施教
A.游戲活動(dòng)比較
B.連線比較
C.重疊比較
D.并放比較
最新試題
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)之中。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡(jiǎn)單關(guān)系，并能對(duì)10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
數(shù)學(xué)是具有真實(shí)背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進(jìn)行。
在實(shí)踐中要想提高幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對(duì)教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運(yùn)算方法以游戲的方式生動(dòng)的傳授給幼兒。
從根本上說(shuō)，教育評(píng)價(jià)的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進(jìn)今后的工作成效。
加法是合并，減法是分開、去掉，減法是加法的逆運(yùn)算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí)，說(shuō)不出總數(shù)。