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判斷題以小組討論為主線的課堂教學的活動結構，這種活動結構是以學生對問題情景的表征為起點，通過在教師引導下的小組合作，以獲得新的認知為特征。這時小組交互的方式，過程以及質量等構成了學習活動的主要因素，而學生的提出計劃，團隊合作的問題解決以及合理的表述則構成了學習過程的主要活動。

1.判斷題以問題解決為主線課堂學習的活動結構，是以學生面對教師呈現(xiàn)的信息為起點，通過在教師引導下的觀察和辨析，以獲得知識重組為特征的。這時，有效的信息重組構成了學習活動的主要因素，而迅速的觀察，比較和歸納則構成了學習過程中的主要活動。

2.多項選擇題小學數(shù)學課堂活動中包含（）要素。

A.師生——教學活動的共同體
B.任務——教學活動的對象
C.師生——教學活動的獲得
D.結構——教學活動的過程特征

3.單項選擇題（），它主要包括課堂活動中的人與人的相互作用方式，活動結構特征以及活動的組織形式等要素，是構成課堂活動的三要素之一。

A.師生——教學活動的共同體
B.任務——教學活動的對象
C.結構——教學活動的過程特征
D.師生——課堂活動的主人

4.判斷題學習過程的品質對學習結果的品質有重大影響，在課堂學習過程中，學生單純的行為參與并不一定能促進他們高層次數(shù)學思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知策略為核心的全面參與，才能促進學生包括數(shù)學素養(yǎng)的全面提高。

5.判斷題學生的情感參與包括了興趣、動機、自信心、態(tài)度等因素。情感體驗越豐富，就越能激發(fā)學生投入更大的情感參與，反之情感參與的程度越高，獲得積極良好的情感體驗可能性也會越大。