A.單元教學(xué)法
B.設(shè)計教學(xué)法
C.適應(yīng)個性教學(xué)法
D.自我輔導(dǎo)法
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你可能感興趣的試題
A.務(wù)本女塾
B.經(jīng)正女學(xué)
C.愛國女校
D.振華中學(xué)
A.朱熹、顏元
B.顏元、王陽明
C.朱熹、黃宗羲
D.朱熹、王陽明
A.廣文館
B.弘文館
C.國子學(xué)
D.四門學(xué)
A.設(shè)立太學(xué)、文翁興學(xué)、設(shè)立鴻都門學(xué)
B.文翁興學(xué)、白虎觀會議、設(shè)立鴻都門學(xué)
C.白虎觀會議、設(shè)立太學(xué)、文翁興學(xué)
D.設(shè)立鴻都門學(xué)、白虎觀會議、設(shè)立太學(xué)
A.鄉(xiāng)學(xué)側(cè)重書數(shù)教育，國學(xué)重視禮樂教育
B.禮樂和射御分別面向不同階級的奴隸主子弟
C.射御教育是“六藝”教育的中心
D.鄉(xiāng)學(xué)和國學(xué)對“六藝”教育的要求，在層次上有所不同
最新試題
1922年，中共二大制定了新民主主義革命綱領(lǐng)，在教育方面提出了（）。
根據(jù)上述材料，概括教師反饋效果不理想的五方面原因。
簡述該研究中核心概念操作化步驟。
宋老師除了給學(xué)生上語文課之外，還經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行生活和心理指導(dǎo)，組織學(xué)生課外活動和社會實踐，這表明他扮演的職業(yè)角色不僅是知識的傳播者、學(xué)生心靈的培育者，也是（）。
研究者在研究師生關(guān)系對小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響時，以“師生關(guān)系”“學(xué)習(xí)動機(jī)”為關(guān)鍵詞，以“師生關(guān)系”和“學(xué)習(xí)動機(jī)”并合為檢索關(guān)系詞在數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。若他想進(jìn)一步擴(kuò)大檢索范圍，正確操作是（）。
研究者開展了一項關(guān)于學(xué)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)神經(jīng)機(jī)制的實驗研究，該研究屬于（）。
關(guān)于教育學(xué)科性質(zhì)，烏申斯基的看法是（）。
假定你是一位中學(xué)數(shù)學(xué)老師，面對一名內(nèi)向、對數(shù)學(xué)缺乏自信的學(xué)生，你應(yīng)該如何更有效的去對其數(shù)學(xué)作業(yè)情況提供反饋？
某研究者對15位優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的教學(xué)日記進(jìn)行了逐級編碼分析，以探索鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)源性影響因素，構(gòu)建相應(yīng)的理論模型是（）。
李老師習(xí)慣用更加準(zhǔn)確的語言復(fù)述學(xué)生不甚清晰或不甚完整的發(fā)言，引得學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，表示那就是自己的意思。根據(jù)古德萊德的觀點(diǎn)，這屬于（）。