A.觀察觸摸
B.精確測(cè)量
C.與平面幾何圖形比較
D.與其他立體幾何圖形比較
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.不可逆性
B.可逆性
C.雙重性
D.傳遞性
A.加法運(yùn)算
B.減法運(yùn)算
C.加法與減法之間的互逆運(yùn)算
D.加法與減法的含義
A.1～2
B.2～3
C.3～4
D.4～5
A.小班幼兒
B.中班幼兒
C.大班幼兒
D.中、大班幼兒
A.學(xué)會(huì)按數(shù)取物（5以內(nèi)）
B.學(xué)會(huì)按數(shù)取物或按物取數(shù)（10以內(nèi)）
C.學(xué)會(huì)用數(shù)字表示物體的數(shù)量
D.感知數(shù)的守恒
最新試題
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對(duì)簡單的食物材料作為活動(dòng)材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
幼兒在生活早期就已有了與加減運(yùn)算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗(yàn)為他們的學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下了重要的基礎(chǔ)。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
在實(shí)踐中要想提高幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對(duì)教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運(yùn)算方法以游戲的方式生動(dòng)的傳授給幼兒。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識(shí)的立體圖形包括（）
大班幼兒已經(jīng)會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)、推斷，并能用數(shù)字說明。
行為檢核的觀察方法實(shí)施起來較為困難，教師只可以對(duì)一名幼兒進(jìn)行觀察和記錄。
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)幼兒發(fā)展有重要價(jià)值。
非正式教育活動(dòng)不需要教師在活動(dòng)前進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。