A.能促進幼兒思維能力的發(fā)展
B.能幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣
C.有利于幼兒日后的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
D.能幫助幼兒正確認(rèn)識周圍事物
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A.4，4
B.2，2
C.1，4
D.3，4
A.長短
B.長寬
C.高矮
D.寬窄
A.認(rèn)識平面幾何圖形的順序為先三角形后圓形、正方形、長方形等
B.認(rèn)識立體幾何圖形的順序為先正方體，后球體、圓柱體、長方體等
C.聯(lián)系幾何形體與幾何詞匯通常要經(jīng)歷“配對一命名一指認(rèn)”的過程
D.聯(lián)系幾何形體與實物形狀過程中，中期將幾何形體與實物作比較
A.對比、分析圖形
B.分割、拼合圖形
C.認(rèn)識對稱
D.命名圖形
A.語言概括區(qū)
B.分圖形特征
C.對形狀的感知
D.視覺觀察
最新試題
非正式教育活動不需要教師在活動前進行教育活動設(shè)計。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡單關(guān)系，并能對10種平面圖形或?qū)嵨镞M行組合拼搭和分類。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
幼兒認(rèn)識對稱圖形教育活動的指導(dǎo)要點有（）
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
從根本上說，教育評價的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進今后的工作成效。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識的立體圖形包括（）
等分教育活動以平面圖形為主，學(xué)習(xí)二等分是基礎(chǔ)，可以在二等分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會四等分的方法。
3~4歲的幼兒逐漸進入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
幼兒十以內(nèi)加減運算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。