你可能感興趣的試題

單項(xiàng)選擇題
當(dāng)小學(xué)兒童理解了大類（如“生物”、“植物”等）和子類（“樹”、“桃樹”等）之間的包含關(guān)系，就能在各層級(jí)類別之間自由地往復(fù)思考。這是小學(xué)兒童思維的何種特（）.
A.掌握序列化
B.補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知
C.掌握守恒
D.思維具有可逆性
單項(xiàng)選擇題
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在對(duì)稱關(guān)系中已知A=B、B=C，小學(xué)兒童就能推論出A=C的結(jié)論，這表明小學(xué)兒童已掌握了下列哪種推論規(guī)則（）.
A.歸納
B.類別體系化
C.序列化
D.演繹
單項(xiàng)選擇題
個(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度（包括對(duì)自己的存在以及自己對(duì)周圍人或物的意識(shí)）是（）.
A.知覺
B.社會(huì)知覺
C.自我意識(shí)
D.意識(shí)
單項(xiàng)選擇題
按照皮亞杰的觀點(diǎn)，童年期兒童的思維處于（）.
A.前運(yùn)算階段
B.具體運(yùn)算階段
C.感知運(yùn)動(dòng)階段
D.形式運(yùn)算階段
單項(xiàng)選擇題
如果已知A≥B，小學(xué)兒童就能知道B≤A，這說(shuō)明小學(xué)兒童的思維具有（）.
A.反演可逆性
B.類別系統(tǒng)化
C.守恒性
D.互反可逆性
單項(xiàng)選擇題
在兒童友誼的發(fā)展過(guò)程中，（）兒童屬于雙向幫助，但不能共患難的合作階段。
A.2~8歲
B.3~7歲
C.4~9歲
D.6~12歲
單項(xiàng)選擇題
在兒童友誼的發(fā)展過(guò)程中，（）兒童還沒有形成友誼概念。
A.2~8歲
B.3~7歲
C.4~9歲
D.6~12歲
單項(xiàng)選擇題
在角色采擇技能發(fā)展過(guò)程中，兒童逐漸認(rèn)識(shí)到即使得到相同的信息，自己和他人的觀點(diǎn)也可能會(huì)有沖突，屬于（）階段。
A.自我中心的或無(wú)差別的觀點(diǎn)
B.社會(huì)—信息角色采擇
C.自我反省角色采擇
D.相互性角色采擇
單項(xiàng)選擇題
在角色采擇技能發(fā)展過(guò)程中的（）階段，兒童不能認(rèn)識(shí)到他人的觀點(diǎn)與己不同。
A.自我中心的或無(wú)差別的觀點(diǎn)
B.社會(huì)—信息角色采擇
C.自我反省角色采擇
D.相互性角色采擇
單項(xiàng)選擇題
幼兒最容易辨別的幾何圖形是（）.
A.圓形
B.長(zhǎng)方形
C.半圓形
D.三角形

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兒童獲得概念的基本方式或途徑有（）.

你可能感興趣的試題

當(dāng)小學(xué)兒童理解了大類（如“生物”、“植物”等）和子類（“樹”、“桃樹”等）之間的包含關(guān)系，就能在各層級(jí)類別之間自由地往復(fù)思考。這是小學(xué)兒童思維的何種特（）.

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在對(duì)稱關(guān)系中已知A=B、B=C，小學(xué)兒童就能推論出A=C的結(jié)論，這表明小學(xué)兒童已掌握了下列哪種推論規(guī)則（）.

個(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度（包括對(duì)自己的存在以及自己對(duì)周圍人或物的意識(shí)）是（）.

按照皮亞杰的觀點(diǎn)，童年期兒童的思維處于（）.

如果已知A≥B，小學(xué)兒童就能知道B≤A，這說(shuō)明小學(xué)兒童的思維具有（）.

在兒童友誼的發(fā)展過(guò)程中，（）兒童屬于雙向幫助，但不能共患難的合作階段。

在兒童友誼的發(fā)展過(guò)程中，（）兒童還沒有形成友誼概念。

在角色采擇技能發(fā)展過(guò)程中，兒童逐漸認(rèn)識(shí)到即使得到相同的信息，自己和他人的觀點(diǎn)也可能會(huì)有沖突，屬于（）階段。

在角色采擇技能發(fā)展過(guò)程中的（）階段，兒童不能認(rèn)識(shí)到他人的觀點(diǎn)與己不同。

幼兒最容易辨別的幾何圖形是（）.

兒童獲得概念的基本方式或途徑有（）.

你可能感興趣的試題

當(dāng)小學(xué)兒童理解了大類（如“生物”、“植物”等）和子類（“樹”、“桃樹”等）之間的包含關(guān)系，就能在各層級(jí)類別之間自由地往復(fù)思考。這是小學(xué)兒童思維的何種特（）.

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在對(duì)稱關(guān)系中已知A=B、B=C，小學(xué)兒童就能推論出A=C的結(jié)論，這表明小學(xué)兒童已掌握了下列哪種推論規(guī)則（）.

個(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度（包括對(duì)自己的存在以及自己對(duì)周圍人或物的意識(shí)）是（）.

按照皮亞杰的觀點(diǎn)，童年期兒童的思維處于（）.

如果已知A≥B，小學(xué)兒童就能知道B≤A，這說(shuō)明小學(xué)兒童的思維具有（）.

在兒童友誼的發(fā)展過(guò)程中，（）兒童屬于雙向幫助，但不能共患難的合作階段。

在兒童友誼的發(fā)展過(guò)程中，（）兒童還沒有形成友誼概念。

在角色采擇技能發(fā)展過(guò)程中，兒童逐漸認(rèn)識(shí)到即使得到相同的信息，自己和他人的觀點(diǎn)也可能會(huì)有沖突，屬于（）階段。

在角色采擇技能發(fā)展過(guò)程中的（）階段，兒童不能認(rèn)識(shí)到他人的觀點(diǎn)與己不同。

幼兒最容易辨別的幾何圖形是（）.

當(dāng)小學(xué)兒童理解了大類（如“生物”、“植物”等）和子類（“樹”、“桃樹”等）之間的包含關(guān)系，就能在各層級(jí)類別之間自由地往復(fù)思考。這是小學(xué)兒童思維的何種特（）.

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在對(duì)稱關(guān)系中已知A=B、B=C，小學(xué)兒童就能推論出A=C的結(jié)論，這表明小學(xué)兒童已掌握了下列哪種推論規(guī)則（）.

按照皮亞杰的觀點(diǎn)，童年期兒童的思維處于（）.

如果已知A≥B，小學(xué)兒童就能知道B≤A，這說(shuō)明小學(xué)兒童的思維具有（）.

在兒童友誼的發(fā)展過(guò)程中，（）兒童屬于雙向幫助，但不能共患難的合作階段。

在兒童友誼的發(fā)展過(guò)程中，（）兒童還沒有形成友誼概念。

在角色采擇技能發(fā)展過(guò)程中，兒童逐漸認(rèn)識(shí)到即使得到相同的信息，自己和他人的觀點(diǎn)也可能會(huì)有沖突，屬于（）階段。

在角色采擇技能發(fā)展過(guò)程中的（）階段，兒童不能認(rèn)識(shí)到他人的觀點(diǎn)與己不同。