A.屬概念
B.規(guī)則
C.種概念
D.分類標(biāo)準(zhǔn)
E.關(guān)系
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A.科學(xué)性
B.精確
C.特殊性
D.抽象性
E.系統(tǒng)性
A.過程性
B.表現(xiàn)性
C.發(fā)展性
D.甄別性
E.全面性
A.解釋性任務(wù)
B.記憶性任務(wù)
C.調(diào)查性任務(wù)
D.設(shè)計(jì)性任務(wù)
E.實(shí)驗(yàn)性任務(wù)
A.表現(xiàn)性評價(jià)
B.形成性評價(jià)
C.獲得性評價(jià)
D.質(zhì)性評價(jià)
E.總結(jié)性評價(jià)
A.表現(xiàn)性評價(jià)
B.形成性評價(jià)
C.獲得性評價(jià)
D.質(zhì)性評價(jià)
E.總結(jié)性評價(jià)
最新試題
以下關(guān)于創(chuàng)新意識表述不正確的一項(xiàng)是：（）
“變式圖形”的運(yùn)用，主要是為了幫助學(xué)生的空間思維從對象的直觀形狀發(fā)展到對象的性質(zhì)特征上，因此，“變式圖形”的運(yùn)用要符合兒童空間思維水平發(fā)展的階段性。
增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)就是說盡可能地用一些活動(dòng)來增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。例如，對低年級的學(xué)生來說，可以通過列表的方式來體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的意義。
在高年段的兒童學(xué)習(xí)中，先向?qū)W生呈現(xiàn)具有形體性質(zhì)特征的關(guān)注“變式圖形”，讓學(xué)生對這些性質(zhì)同構(gòu)的對象進(jìn)行觀察、比較，從而概括出對象的基本性質(zhì)特征，在此基礎(chǔ)上，用“標(biāo)準(zhǔn)圖形”來建構(gòu)對象的圖形模型。
下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的特點(diǎn)表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
下列關(guān)于綜合與實(shí)踐課程中小組合作表述中正確的一項(xiàng)是（）
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)內(nèi)容不包括（）
以下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
以下關(guān)于檔案袋的表述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
下列關(guān)于綜合與實(shí)踐課程評價(jià)特點(diǎn)的描述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）