A.科學(xué)性
B.精確
C.特殊性
D.抽象性
E.系統(tǒng)性
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A.過程性
B.表現(xiàn)性
C.發(fā)展性
D.甄別性
E.全面性
A.解釋性任務(wù)
B.記憶性任務(wù)
C.調(diào)查性任務(wù)
D.設(shè)計(jì)性任務(wù)
E.實(shí)驗(yàn)性任務(wù)
A.表現(xiàn)性評價
B.形成性評價
C.獲得性評價
D.質(zhì)性評價
E.總結(jié)性評價
A.表現(xiàn)性評價
B.形成性評價
C.獲得性評價
D.質(zhì)性評價
E.總結(jié)性評價
A.學(xué)生的解題水平與技巧
B.學(xué)生對數(shù)學(xué)知識意義的建構(gòu)
C.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度
D.學(xué)生與他人合作的方式
E.學(xué)生數(shù)學(xué)技能的形成
最新試題
設(shè)計(jì)概率和數(shù)據(jù)相結(jié)合的游戲不僅能激發(fā)兒童的思維，還能促進(jìn)兒童策略性知識的形成。就是說任何形式的游戲都有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生每天用玩游戲代替學(xué)習(xí)。
以下關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力表述正確的是（）
學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形或圖形的面積計(jì)算方法就通常讓學(xué)生通過對圖形的剪拼活動，將圖形轉(zhuǎn)化為一個已知求積方法的圖形，從而得出求積公式，這是強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化動手操作的重要性。
以下關(guān)于創(chuàng)新意識表述不正確的一項(xiàng)是：（）
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的基本要素不包括（）
以下關(guān)于學(xué)生的數(shù)學(xué)概念的發(fā)展規(guī)律表述錯誤的是：（）
在高年段的兒童學(xué)習(xí)中，先向?qū)W生呈現(xiàn)具有形體性質(zhì)特征的關(guān)注“變式圖形”，讓學(xué)生對這些性質(zhì)同構(gòu)的對象進(jìn)行觀察、比較，從而概括出對象的基本性質(zhì)特征，在此基礎(chǔ)上，用“標(biāo)準(zhǔn)圖形”來建構(gòu)對象的圖形模型。
在綜合與實(shí)踐課程評價中，教師要關(guān)注的主要評價內(nèi)容不包括（）
給定學(xué)生一個圖形，可以讓學(xué)生利用火柴棒來重構(gòu)一個相同形狀的圖形，可以加深他們對圖形形狀特征的感覺，這是（）。
“變式圖形”的運(yùn)用，主要是為了幫助學(xué)生的空間思維從對象的直觀形狀發(fā)展到對象的性質(zhì)特征上，因此，“變式圖形”的運(yùn)用要符合兒童空間思維水平發(fā)展的階段性。