以下關于《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》體現(xiàn)的學習評價觀中表述不正確的一項是：（）

小學數(shù)學教學的基本模式不包括以下哪個環(huán)節(jié)（）

以下關于創(chuàng)新意識表述不正確的一項是：（）

下列關于小學數(shù)學課堂教學評價理念表述不準確的一項是（）

第一學段問題解決的教學策略不包括（）

增強在數(shù)學活動中的體驗就是說盡可能地用一些活動來增加學生在學習過程中的體驗。例如，對低年級的學生來說，可以通過列表的方式來體驗統(tǒng)計的意義。

對于發(fā)展學生問題表征的能力就是指在學習過程中，要充分的留給學生用自己的想法、興趣和方式去探索問題的空間。

以下關于數(shù)學文化內(nèi)涵的表述中，最準確的是（）

“變式圖形”的運用，主要是為了幫助學生的空間思維從對象的直觀形狀發(fā)展到對象的性質特征上，因此，“變式圖形”的運用要符合兒童空間思維水平發(fā)展的階段性。

關注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷的含義是（）。