A.教育目標(biāo)
B.正態(tài)分布理論
C.教育過(guò)程
D.教育結(jié)果
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A.相對(duì)評(píng)價(jià)
B.絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.整體評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)
A.總結(jié)性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.過(guò)程性評(píng)價(jià)
D.相對(duì)評(píng)價(jià)
A.形成性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.過(guò)程性評(píng)價(jià)
D.終結(jié)性評(píng)價(jià)
A.總結(jié)性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.過(guò)程性評(píng)價(jià)
D.相對(duì)評(píng)價(jià)
A.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)
B.相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
C.單項(xiàng)評(píng)價(jià)、整體評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)
D.自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)
最新試題
教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展只有正向功能。（）
研究者在完成研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文的撰寫(xiě)之后，可以通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。（）
學(xué)校教育是一種專(zhuān)門(mén)自覺(jué)的、系統(tǒng)深刻的促進(jìn)人社會(huì)化的地方。（）
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說(shuō)成為我們社會(huì)主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)（）。
行動(dòng)研究是教師對(duì)他人教育教學(xué)行動(dòng)的研究，目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。（）
教育理念從本質(zhì)上來(lái)講與教育現(xiàn)實(shí)相同。（）
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有（）。
所謂學(xué)生觀，即教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。（）
研究者可以使用不同的樣本來(lái)重復(fù)前人的研究，以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效，或者發(fā)生哪些變化。（）
正常的師生關(guān)系，僅僅包括教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知。（）