A.抽象性
B.邏輯性
C.精確性
D.具體性
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A.外部動(dòng)作內(nèi)化成頭腦中的思考
B.外部形象內(nèi)化成頭腦中的表象
C.內(nèi)部形象外化成頭腦中的表象
D.內(nèi)部動(dòng)作外化成頭腦中的思考
A.幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)周圍事物，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用
B.幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣
C.有利于幼兒發(fā)展邏輯思維能力
D.有利于幼兒日后的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
A.從培養(yǎng)幼兒的興趣出發(fā)，以培養(yǎng)興趣為主要目標(biāo)
B.提供空間，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供幼兒剪、拼、畫(huà)、撕、貼、投、摸、排等操作材料
C.讓幼兒對(duì)感知到的材料進(jìn)行一番分析與綜合，抽象與概括，判斷與推理，由感性上升到理性
D.將專業(yè)化的數(shù)學(xué)啟蒙與生活中的數(shù)學(xué)游戲有機(jī)的結(jié)合在一起
A.培養(yǎng)興趣是幼兒數(shù)學(xué)教育的核心
B.發(fā)展幼兒的邏輯思維能力
C.讓幼兒獲得一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能
D.為幼兒提供促進(jìn)及開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料和環(huán)境
A.培養(yǎng)興趣是幼兒數(shù)學(xué)教育的核心
B.發(fā)展幼兒的邏輯思維能力
C.讓幼兒獲得一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能
D.重視幼兒的操作與探索
最新試題
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過(guò)教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
非正式教育活動(dòng)不需要教師在活動(dòng)前進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。
等分教育活動(dòng)以平面圖形為主，學(xué)習(xí)二等分是基礎(chǔ)，可以在二等分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)四等分的方法。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來(lái)的，而不是從外部世界得來(lái)的。
幼兒在生活早期就已有了與加減運(yùn)算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗(yàn)為他們的學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下了重要的基礎(chǔ)。
幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)有（）
抽象水平的加減，又稱概念水平加減。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
3-4歲的幼兒會(huì)把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對(duì)形體進(jìn)行精細(xì)感知。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡(jiǎn)單關(guān)系，并能對(duì)10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類。