A.外部動作內(nèi)化成頭腦中的思考
B.外部形象內(nèi)化成頭腦中的表象
C.內(nèi)部形象外化成頭腦中的表象
D.內(nèi)部動作外化成頭腦中的思考
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A.幫助幼兒正確認(rèn)識周圍事物，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用
B.幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣
C.有利于幼兒發(fā)展邏輯思維能力
D.有利于幼兒日后的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
A.從培養(yǎng)幼兒的興趣出發(fā)，以培養(yǎng)興趣為主要目標(biāo)
B.提供空間，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供幼兒剪、拼、畫、撕、貼、投、摸、排等操作材料
C.讓幼兒對感知到的材料進(jìn)行一番分析與綜合，抽象與概括，判斷與推理，由感性上升到理性
D.將專業(yè)化的數(shù)學(xué)啟蒙與生活中的數(shù)學(xué)游戲有機(jī)的結(jié)合在一起
A.培養(yǎng)興趣是幼兒數(shù)學(xué)教育的核心
B.發(fā)展幼兒的邏輯思維能力
C.讓幼兒獲得一些初步的數(shù)學(xué)知識和技能
D.為幼兒提供促進(jìn)及開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料和環(huán)境
A.培養(yǎng)興趣是幼兒數(shù)學(xué)教育的核心
B.發(fā)展幼兒的邏輯思維能力
C.讓幼兒獲得一些初步的數(shù)學(xué)知識和技能
D.重視幼兒的操作與探索
A.讓幼兒自己探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系，自己獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)
B.和幼兒交往互動時，教師在幼兒的水平上和他們進(jìn)行不平等的相互作用
C.教師的“教”只需要注意給幼兒一個知識上的結(jié)果
D.不需要注重幼兒的操作與探索
最新試題
行為檢核的觀察方法實(shí)施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進(jìn)行觀察和記錄。
幼兒認(rèn)識對稱圖形教育活動的指導(dǎo)要點(diǎn)有（）
專門的數(shù)學(xué)教育活動是教育者有計(jì)劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動。
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動中的各項(xiàng)活動都對幼兒發(fā)展有重要價值。
幼兒在生活早期就已有了與加減運(yùn)算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗(yàn)為他們的學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下了重要的基礎(chǔ)。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗(yàn)，教師不介入其中。
非正式教育活動不需要教師在活動前進(jìn)行教育活動設(shè)計(jì)。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡單關(guān)系，并能對10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類。
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時，說不出總數(shù)。