（）理論提示教師要深刻分析家長(zhǎng)行為所隱含的價(jià)值觀念。

在與社區(qū)合作的過(guò)程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)站在（）的角度看待各種問(wèn)題。

（）是孩子通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，利用詞語(yǔ)進(jìn)行交流的一種智能。

社區(qū)資源具有（）、動(dòng)態(tài)性和獨(dú)特性等特點(diǎn)。

（）是教師對(duì)兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)父母教育的特殊形式。

在設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施各種教育活動(dòng)時(shí)，不僅注意調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和社區(qū)人士的積極性、幼兒的主動(dòng)性，而且還注意（）。

（）是直接影響兒童活動(dòng)的效率，是兒童順利完成活動(dòng)的最重要的內(nèi)在因素。

（）是教師對(duì)部分兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)父母教育的小組形式。

（）是教師利用社區(qū)德育資源的基本形式。

開(kāi)放日活動(dòng)的指導(dǎo)要（）。