兒童審美成長(zhǎng)過程中的萌生寫實(shí)期為（）歲。

“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從正面到側(cè)面，從呆板到有生氣，并有時(shí)間、空間概念，懂得構(gòu)圖，也懂得用畫來分辨性別與年齡，也用語言來解釋自己的畫”處在我國(guó)兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫發(fā)展的（）

折紙是利用雙手的活動(dòng)將紙折疊成立體的形象的活動(dòng)，其特點(diǎn)是利用（）

美術(shù)教師的角色為：人類靈魂的塑造者、人類文化的傳播者、人類表率的先行者和（）。

以功能特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，建筑藝術(shù)不包括（）

簡(jiǎn)述美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的定位。

艾斯納的“DBAE”課程將美術(shù)課程分為（）

兒童能夠正確進(jìn)行繪畫透視圖的年齡是（）

法 國(guó)思想家盧梭認(rèn)為，繪畫除了審美教育的功能外，還要訓(xùn)練兒童敏銳的觀察力，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按透視規(guī)則來表現(xiàn)物體，并加強(qiáng)兒童的（）。

（）對(duì)兒童美術(shù)教育見解極為精湛，后來的“循序漸進(jìn)”美術(shù)教育理論正源于此。