簡述近代中國學校美術(shù)教育的特點。

幼兒自身實際發(fā)展水平與在成人的指導下所能達到的水平之間的差異，叫做（）

以功能特點為標準，建筑藝術(shù)不包括（）

（）對兒童美術(shù)教育見解極為精湛，后來的“循序漸進”美術(shù)教育理論正源于此。

美術(shù)教育的指導思想直接制約著美術(shù)教育工作的（）。

法 國思想家盧梭認為，繪畫除了審美教育的功能外，還要訓練兒童敏銳的觀察力，強調(diào)嚴格按透視規(guī)則來表現(xiàn)物體，并加強兒童的（）。

簡述上世紀30年代美 國學校教育根據(jù)美術(shù)的任務所作的美術(shù)教育分類。

艾斯納的“DBAE”課程將美術(shù)課程分為（）

日本畫家山本鼎領(lǐng)導的兒童美術(shù)教育改革稱為（）

在欣賞唐詩“春眠不覺曉，處處聞蹄鳥；夜來風雨聲，花落知多少”時，兒童不僅能聽到詩歌優(yōu)美的韻律節(jié)奏，還聽到鳥鳴、風聲和花瓣的聲音，體現(xiàn)了美術(shù)教學中的（）