A.堅持科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合
B.堅持發(fā)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合
C.堅持面向全體學(xué)生和關(guān)注個別差異相結(jié)合
D.堅持教師的主體性和學(xué)生的差異性相結(jié)合
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A.形象魅力
B.學(xué)識魅力
C.人格魅力
D.氣質(zhì)魅力
A.為了獲得優(yōu)異的成績
B.為了考入重點(diǎn)高中
C.自己成功的學(xué)習(xí)體驗
D.為了受到老師或家長的表揚(yáng)
A.形成角色同一性，防止角色混亂
B.獲得自主感，克服羞恥感
C.獲得親密感，克服孤獨(dú)感
D.獲得勤奮感，克服自卑感
A.部分有心理問題的
B.少數(shù)心理異常
C.全體
D.以上都不是
最新試題
高職學(xué)生遭受挫折后，容易出現(xiàn)情緒的波動和行為的偏差，如果持續(xù)遭受挫折，則可能導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)的紊亂，從而降低思維創(chuàng)造力。
大學(xué)學(xué)習(xí)階段與中學(xué)學(xué)習(xí)階段相比，其本身是高層次教育，具有（）的要求。
人格缺陷是介于正常人格與人格障礙之間的一種人格狀態(tài)，也可以說是人格發(fā)展的不良傾向，或是說某種輕度的人格障礙。
（）是大學(xué)生智力的核心，統(tǒng)帥所有的認(rèn)識活動，并影響大學(xué)生的意志和情感。
大學(xué)生健康人格的塑造，需要家庭、學(xué)校、社會和大學(xué)生自身的共同努力，但最關(guān)鍵的還在于（）。
當(dāng)觀點(diǎn)不一致時，合理的爭吵是朋友間增進(jìn)友誼的方式。
不良的校園環(huán)境條件常常會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)的缺乏。
性格具有穩(wěn)定性的特征，即使遭遇無法應(yīng)對重大或持續(xù)的挫折都不會改變。
以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)，個體心理發(fā)展的個別差異在很大程度上取決于所享有的具體生活條件和教育。
職業(yè)選擇包括對于自己就業(yè)的（）的挑選和確定。