簡述美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的定位。

屬于學(xué)前兒童平面手工活動(dòng)的是（）

在藝術(shù)分類中，不屬于美術(shù)涵義的是（）

在西方，“藝術(shù)”和“美術(shù)”都源于古羅馬的拉丁文（）

美術(shù)教育的指導(dǎo)思想直接制約著美術(shù)教育工作的（）。

（）提出的評(píng)價(jià)六個(gè)步驟為：①建立職責(zé)準(zhǔn)則，評(píng)價(jià)的第一步是確定工作的內(nèi)容與范圍，即教師職責(zé)（規(guī)劃與組織、激勵(lì)學(xué)生、與學(xué)生的關(guān)系、資源的使用、教學(xué)技術(shù)、專業(yè)成長與職責(zé)、與家長的關(guān)系）②鑒別社會(huì)需要③確定目標(biāo)與行動(dòng)方案④實(shí)施行動(dòng)方案⑤評(píng)價(jià)結(jié)果⑥討論結(jié)果

簡述上世紀(jì)30年代美 國學(xué)校教育根據(jù)美術(shù)的任務(wù)所作的美術(shù)教育分類。

日本畫家山本鼎領(lǐng)導(dǎo)的兒童美術(shù)教育改革稱為（）

艾斯納的“DBAE”課程將美術(shù)課程分為（）

簡述羅恩非德的兒童審美發(fā)展階段。