A.動作水平的加減
B.表象水平的加減
C.抽象水平的加減
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A.10以內(nèi)的基數(shù)
B.10以內(nèi)的序數(shù)
C.10以內(nèi)數(shù)中的單數(shù)
D.10以內(nèi)數(shù)的組成
A.按物點(diǎn)數(shù)
B.口頭數(shù)數(shù)
C.說出總數(shù)
D.按群計(jì)數(shù)
A.泛化籠統(tǒng)的知覺階段
B.感知有限集合階段
C.感知集合元素的階段
D.感知集合的包含關(guān)系的階段
A.從具體動作到抽象思維
B.從個(gè)別到一般
C.從順應(yīng)到同化
D.從外部動作到內(nèi)部動作
A.持久
B.守恒
C.集中
D.分類
最新試題
幼兒認(rèn)識對稱圖形教育活動的指導(dǎo)要點(diǎn)有（）
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點(diǎn)的多少（10個(gè)以內(nèi)）。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識的立體圖形包括（）
在實(shí)踐中要想提高幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運(yùn)算方法以游戲的方式生動的傳授給幼兒。
幼兒十以內(nèi)加減運(yùn)算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點(diǎn)，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。
非正式教育活動不需要教師在活動前進(jìn)行教育活動設(shè)計(jì)。
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動中，通過對材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對簡單的食物材料作為活動材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
幼兒在生活早期就已有了與加減運(yùn)算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗(yàn)為他們的學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下了重要的基礎(chǔ)。
滲透性數(shù)學(xué)教育活動是指除專門的數(shù)學(xué)教育活動以外，滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育活動。