A.概念性知識(shí)
B.策略性知識(shí)
C.技能性知識(shí)
D.啟發(fā)性知識(shí)
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A.數(shù)與計(jì)算
B.量與計(jì)算
C.代數(shù)初步認(rèn)識(shí)
D.幾何初步認(rèn)識(shí)
A.選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容
B.要回答兒童學(xué)習(xí)什么的問題，以及為什么要學(xué)這些知識(shí)等問題
C.選擇的內(nèi)容必須難易適中，確保大多數(shù)學(xué)生能夠理解和掌握，又要著眼于發(fā)展，具有一定的深度和廣度，使得每一個(gè)學(xué)生盡可能地達(dá)到最大發(fā)展
D.依據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和需要
最新試題
以下關(guān)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的表述中，最準(zhǔn)確的是（）
增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)就是說盡可能地用一些活動(dòng)來增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。例如，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，可以通過列表的方式來體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的意義。
“變式圖形”的運(yùn)用，主要是為了幫助學(xué)生的空間思維從對(duì)象的直觀形狀發(fā)展到對(duì)象的性質(zhì)特征上，因此，“變式圖形”的運(yùn)用要符合兒童空間思維水平發(fā)展的階段性。
給定學(xué)生一個(gè)圖形，可以讓學(xué)生利用火柴棒來重構(gòu)一個(gè)相同形狀的圖形，可以加深他們對(duì)圖形形狀特征的感覺，這是（）。
在綜合與實(shí)踐課程評(píng)價(jià)中，教師要關(guān)注的主要評(píng)價(jià)內(nèi)容不包括（）
所謂問題解決就是（）。
以下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
問題情境的刺激模式是指（）。
下列關(guān)于綜合與實(shí)踐課程評(píng)價(jià)特點(diǎn)的描述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
回答9＋2＝？對(duì)一個(gè)低年級(jí)的小學(xué)生來說，可能是一個(gè)問題解決過程，而對(duì)一個(gè)中學(xué)生來說，就不是問題解決。