A.數(shù)與計算
B.量與計算
C.代數(shù)初步認識
D.幾何初步認識
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A.選擇小學數(shù)學課程內(nèi)容
B.要回答兒童學習什么的問題，以及為什么要學這些知識等問題
C.選擇的內(nèi)容必須難易適中，確保大多數(shù)學生能夠理解和掌握，又要著眼于發(fā)展，具有一定的深度和廣度，使得每一個學生盡可能地達到最大發(fā)展
D.依據(jù)義務教育的性質(zhì)和需要
A.對某一階段學生所應達到的規(guī)格提出的要求，反應了這一階段的教育目的
B.生活中需要的數(shù)學語言
C.不僅僅包括客觀性知識，而且還包括學生自己的主觀知識
D.讓學生體驗數(shù)學能以各種方式解決日常問題，強調(diào)發(fā)揮學生的特長，促進個性的發(fā)展
最新試題
學習三角形、平行四邊形或圖形的面積計算方法就通常讓學生通過對圖形的剪拼活動，將圖形轉(zhuǎn)化為一個已知求積方法的圖形，從而得出求積公式，這是強調(diào)強化動手操作的重要性。
以下關于學生數(shù)學問題解決能力表述正確的是（）
一般來說，在小學的幾何學習中，兒童的“做數(shù)學”的操作活動，依據(jù)兒童的年齡特點以及學習目標的不同，其形式是多種多樣的。例如：（）。
下列關于小學數(shù)學課堂教學評價理念表述不準確的一項是（）
下列關于綜合與實踐課程中小組合作表述中正確的一項是（）
設計概率和數(shù)據(jù)相結(jié)合的游戲不僅能激發(fā)兒童的思維，還能促進兒童策略性知識的形成。就是說任何形式的游戲都有助于學生的數(shù)學學生，應該讓學生每天用玩游戲代替學習。
回答9＋2＝？對一個低年級的小學生來說，可能是一個問題解決過程，而對一個中學生來說，就不是問題解決。
以下關于《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》體現(xiàn)的學習評價觀中表述不正確的一項是：（）
以下關于《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》對課程總體目標表述不準確的一項是（）
以下關于檔案袋的表述中不準確的一項是（）