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A.數(shù)與計(jì)算
B.量與計(jì)算
C.代數(shù)初步認(rèn)識(shí)
D.幾何初步認(rèn)識(shí)
A.選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容
B.要回答兒童學(xué)習(xí)什么的問(wèn)題，以及為什么要學(xué)這些知識(shí)等問(wèn)題
C.選擇的內(nèi)容必須難易適中，確保大多數(shù)學(xué)生能夠理解和掌握，又要著眼于發(fā)展，具有一定的深度和廣度，使得每一個(gè)學(xué)生盡可能地達(dá)到最大發(fā)展
D.依據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和需要
A.對(duì)某一階段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的規(guī)格提出的要求，反應(yīng)了這一階段的教育目的
B.生活中需要的數(shù)學(xué)語(yǔ)言
C.不僅僅包括客觀性知識(shí)，而且還包括學(xué)生自己的主觀知識(shí)
D.讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)能以各種方式解決日常問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展
最新試題
關(guān)注兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷的含義是（）。
以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》體現(xiàn)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀中表述不正確的一項(xiàng)是：（）
給定學(xué)生一個(gè)圖形，可以讓學(xué)生利用火柴棒來(lái)重構(gòu)一個(gè)相同形狀的圖形，可以加深他們對(duì)圖形形狀特征的感覺(jué)，這是（）。
設(shè)計(jì)概率和數(shù)據(jù)相結(jié)合的游戲不僅能激發(fā)兒童的思維，還能促進(jìn)兒童策略性知識(shí)的形成。就是說(shuō)任何形式的游戲都有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生每天用玩游戲代替學(xué)習(xí)。
關(guān)注兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷就是說(shuō)盡可能地用一些活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。例如，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)列表的方式來(lái)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的意義。
第一學(xué)段問(wèn)題解決的教學(xué)策略不包括（）
在綜合與實(shí)踐課程評(píng)價(jià)中，教師要關(guān)注的主要評(píng)價(jià)內(nèi)容不包括（）
對(duì)于發(fā)展學(xué)生問(wèn)題表征的能力就是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分的留給學(xué)生用自己的想法、興趣和方式去探索問(wèn)題的空間。
數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的基本過(guò)程的形成階段是指在有目的、尋找相似形以及和諧開(kāi)放的原則下，逐漸在總體上對(duì)問(wèn)題的解決形成一種本質(zhì)的和似真的領(lǐng)悟，整個(gè)過(guò)程常?？赡苁欠沁壿嫷奶S式的。
增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)就是說(shuō)盡可能地用一些活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。例如，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)列表的方式來(lái)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的意義。