A.4
B.5
C.6
D.8
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A.動作水平的加減
B.表象水平的加減
C.抽象水平的加減
A.10以內(nèi)的基數(shù)
B.10以內(nèi)的序數(shù)
C.10以內(nèi)數(shù)中的單數(shù)
D.10以內(nèi)數(shù)的組成
A.按物點數(shù)
B.口頭數(shù)數(shù)
C.說出總數(shù)
D.按群計數(shù)
A.泛化籠統(tǒng)的知覺階段
B.感知有限集合階段
C.感知集合元素的階段
D.感知集合的包含關(guān)系的階段
A.從具體動作到抽象思維
B.從個別到一般
C.從順應(yīng)到同化
D.從外部動作到內(nèi)部動作
最新試題
數(shù)學(xué)是具有真實背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗和知識是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動之中。
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計數(shù)一組物體的數(shù)量時，說不出總數(shù)。
在實踐中要想提高幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運算方法以游戲的方式生動的傳授給幼兒。
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡單的組合拼搭。
鐘表的認(rèn)識是大班幼兒學(xué)習(xí)時間概念的一個重點和難點。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
非正式教育活動不需要教師在活動前進(jìn)行教育活動設(shè)計。