設(shè)計概率和數(shù)據(jù)相結(jié)合的游戲不僅能激發(fā)兒童的思維，還能促進兒童策略性知識的形成。就是說任何形式的游戲都有助于學生的數(shù)學學生，應該讓學生每天用玩游戲代替學習。

以下關(guān)于小學階段數(shù)學思想方法的教學策略表述不準確的是（）

回答9＋2＝？對一個低年級的小學生來說，可能是一個問題解決過程，而對一個中學生來說，就不是問題解決。

以下關(guān)于《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》對課程總體目標表述不準確的一項是（）

以下關(guān)于檔案袋的表述中不準確的一項是（）

關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷的含義是（）。

下列關(guān)于教材分析的表述中，不正確的一項是（）

問題解決是以目標定向的，目的是為求得問題的答案。

增強在數(shù)學活動中的體驗就是說盡可能地用一些活動來增加學生在學習過程中的體驗。例如，對低年級的學生來說，可以通過列表的方式來體驗統(tǒng)計的意義。

在綜合與實踐課程評價中，教師要關(guān)注的主要評價內(nèi)容不包括（）