A.人才結(jié)構(gòu)
B.人力資本
C.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)
D.世界職業(yè)教育
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A.大學(xué)生培訓(xùn)
B.失業(yè)人員培訓(xùn)
C.在職人員培訓(xùn)
D.農(nóng)村勞動(dòng)者培訓(xùn)
A.1995
B.1998
C.2000
D.2002
A.60
B.70
C.80
D.90
A.初等職業(yè)教育
B.中等職業(yè)教育
C.高等職業(yè)教育
D.技工教育
A.1991
B.1992
C.1993
D.1994
最新試題
同時(shí)具備理論教學(xué)與（）能力的“雙師型”教師是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的師資保障。
下列哪個(gè)選項(xiàng)是制定職業(yè)教育規(guī)劃、編制職業(yè)教育課程、開展職業(yè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)職業(yè)教育效果的價(jià)值尺度？（）
以下不屬于三全育人的是（）。
1969年，德國聯(lián)邦政府頒布了《職業(yè)教育法》，正式將企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作的職業(yè)培訓(xùn)形式用（）來表述。
據(jù)職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)方法的主導(dǎo)思想是（）。
按照古德菜德的五層次課程理論，最終在學(xué)生主體上所建構(gòu)的是（）
英國資格與考試辦公室于2015年公布并實(shí)施了（）資格框架。
（）主張通過職業(yè)分析確定能力標(biāo)準(zhǔn)并作為設(shè)置課程重要依據(jù)。
職業(yè)教育學(xué)以（）為研究對(duì)象。
職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備的過程，教學(xué)準(zhǔn)備通常要做好“三備”工作。下列選項(xiàng)不屬于“三備”的是（）