1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學(xué)”命名的教科書。

在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。

沖突論認(rèn)為，社會分層本質(zhì)上是社會的一種功能上的必要。

互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

教師的學(xué)科教學(xué)法知識會影響到教師的教學(xué)設(shè)計以及具體課堂教學(xué)。

1963年，美國教育社會學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會門下。

教育社會學(xué)在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時，多數(shù)從個體入手。

結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動，是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。

布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會下層的學(xué)生具有入學(xué)晚、進(jìn)步慢的特征。