材料一：《天朝田畝制度》本著“有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不保暖”的理想原則，將土地分為上、中、下三級九等，好壞搭配，按每家人口平均分配。還規(guī)定，婦女同男子一樣可以分得土地，可以參加科舉考試。
材料二：19世紀末人民群眾的反洋教斗爭迅速發(fā)展，終于匯集成席卷中國北部的大規(guī)模農民運動，清政府無力鎮(zhèn)壓，轉而采取“撫而用之”的策略。
材料三：它是資產階級民主革命，是在清王朝日益腐朽、帝國主義侵略進一步加深、中國民族資本主義逐步成長的基礎上發(fā)生的。其目的是推翻清朝的專制統(tǒng)治，挽救民族危亡，爭取國家的獨立、民主。這次革命結束了中國長達兩千年之久的君主專制制度，是一次偉大的革命運動，是近代中國比較完全意義上的資產階級民主革命。它在政治上、思想上給中國人民帶來了不可低估的解放作用，此次革命使民主共和的觀念深入人心。
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上述材料對太平天國運動有兩種截然不同的評價，其各自的認識角度是什么？
分別指出材料一、二和材料三所反映的運動失敗的主觀原因。
人民解放戰(zhàn)爭時期，人民解放軍連續(xù)發(fā)動哪三大戰(zhàn)役基本消滅了國民黨軍隊的主力？中國共產黨領導的新民主主義革命取得勝利，有何偉大意義？
閱讀材料三，指出中國的1954年憲法是哪次會議上制定的？該憲法體現了什么原則？該憲法確定的我國根本政治制度是什么？（4分）
請運用太平天國運動的相關史實說明材料二的觀點。（2分）并概括指出近代中國經濟結構的變動與太平天國運動爆發(fā)的歷史關聯。（4分）
材料一、材料二斗爭的主要對象分別是誰？
請結合19世紀末至20世紀20年代初的相關史實（至少兩個實例），論證材料三中“在‘接踵而來外力沖擊’下中國社會內部‘迂回曲折的推陳出新’?！钡挠^點。
就上述教育思想或辦學理念，任選一例，從“社會存在決定社會意識”角度分析這一教育思想或辦學理念提出的時代背景。
概括提煉材料一中農民平均主義思想產生的根源。（4分）
根據圖四、五提供的信息，說明中國革命斗爭的對象分別是誰？