教學生識字有很多技巧,有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說:“多了就賣,少了就買。”學生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”,把“急躁”寫成“急燥”,老師就教學生記?。?ldquo;干燥防失火,急躁必跺足。”從此以后,學生對這兩個字再也不混淆了。
奧蘇泊爾認為,學生學習的實質是()。
A.有意義接受學習
B.有意義發(fā)現學習
C.發(fā)現學習
D.探究學習
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.表征學習
B.概念學習
C.命題學習
D.接受學習
A.托爾曼符號學習理論
B.布魯納的發(fā)現學習理論
C.奧蘇泊爾的有意義學習
D.加涅的信息加工學習理論
A.明確復習的目的意義
B.及時復習
C.復習方法多樣化
D.充分調動各種分析器官一起活動
A.不要對自己過分苛求,不好高騖遠,盲目攀比
B.強調學習的重要性,下決心期末一定要取得優(yōu)異成績
C.制定切實可行的與自己遠大目標相結合的階段目標
D.把關注點聚焦在學習活動之中,淡化名利得失
A.穩(wěn)定、內在、不可控
B.穩(wěn)定、內在、可控
C.不穩(wěn)定、內在、不可控
D.不穩(wěn)定、內在、可控
最新試題
心理咨詢與心理輔導沒有區(qū)別。()
持有建構主義發(fā)展觀的心理學家有()。
人本主義學習理論認為學習最重要的任務是學生對知識的信息加工和理解。()
教師所倡導的理論和所采用的理論是一致的。()
讓學生自己編制一份測驗小學兩步應用題的測題,這是操作評定方法。()
教學評價是對教師的評價、對學生的評價和對教學手段的評價。()
個體認識自己并選擇自己生活方向的能力是指()。
經過一段時間的學習,學生已經表現出一定的學習效果,為鼓勵學習行為的持續(xù)性,這時可以采?。ǎ?。
有人把學業(yè)失敗的原因說成是題目太難,這種歸因屬于外部穩(wěn)定的歸因。()
在觀察學習中,只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化,就等于觀察者受到了間接強化,因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為()