“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。

強(qiáng)迫性癥狀中常見的有（）。

就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。

客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進(jìn)行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動④對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷

壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。

教師將學(xué)生作為平等的公民來對待，并且賦予學(xué)生與教師平等對話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。

“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評價研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開展研究。

“壓力的警覺階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。

教師是向己的人，就一定不是向善的人。

從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。